Re: Una cuestión

Gracias por la explicación. Totalmente comprendido. 

Los ejercicios que planteo en este momento son
introductorios. Piensen que son chavales de 8-9 años
que nunca han tenido contacto con este software y que
en un mes están cumpliendo dos objetivos básicos:
- Familiarización con el programa.
- Realización de actividades que sean un apoyo
totalmente válido en su proceso de aprendizaje.

En un mes estamos haciendo cosas fantásticas y tanto
su imaginación como la mía propia acaban de
"despertar". 

No se pueden imaginar la sensación de ver que a medida
que se desarrollan las propuestas surgen otras nuevas
de inmediato.

Aunque no soy partidario de acelerar los aprendizajes
artificialmente, todo necesita un tiempo asimilación,
los ejercicios que planteas les piden avanzar más,
sobre todo con las matemáticas, de una forma muy
natural: sin forzar al alumno/a.

Aprovechando el momento: he intentado conectar dos
equipos mediante IP dentro de una misma red. He tomado
de provisiones el catálogo de objetos y la opción
colaborativo: lo he intentado con Badge y con
"Comparte" de la pestaña navegador y nada, que no
funciona... No lo tengo claro y puede ser fantástico
para los chavales compartir sus experiencias al mismo
tiempo.

Algunos siempre estamos pidiendo ayuda...  


Saludos a todos/as

Fernando Fraga









 --- Diego Gomez Deck <[email protected]>
escribió: 
> Hola Fernando,
> 
> 
> > Comenté hace tiempo que estoy trabajando con
> Squeak
> > con alumnos de 4º de Primaria. Todo va un poco
> > mezclado: que se familiaricen con el programa y
> que al
> > mismo tiempo realicen sus pequeñas
> "investigaciones"
> > con actividades significativas para el nivel en el
> que
> > se encuentran.
> > 
> > Cuando tenga todo más desarrollado lo elaboraré y
> lo
> > compartiré con todos (también tengo algún vídeo
> > editado viendo a los chavales trabajando).
> 
> 
> 
> ¡Esperamos ansiosos!
> 
> 
> > Uno de los elementos que desarrollé son propuestas
> de
> > trabajo de geometría básica: construcción de
> > cuadrados, triángulos,... muy al estilo LOGO.
> > 
> > Pero tengo un problema: cuando el guión ejecuta la
> > orden giro con un valor, por ejemplo 90, esta
> orden se
> > ejecuta en un instante, el giro no se ve: el
> alumno/a
> > no ve el proceso y eso les despista.No les permite
> > realizar un trabajo sistemático de control y
> > predicción. Puede parecer una chorrada, pero les
> > cuesta verlo, más cuando no saben trabajar con
> > "grados", y cuando lo que pretende es que
> descrubran
> > por si mismos la significatidad del valor de giro,
> > para después ponerle como nombre "grado".
> > 
> > ¿alguna sugerencia para que ese giro se pueda ver
> como
> > algo progresivo?
> 
> 
> 
> Este es un tema que intenté "corregir" hace unos
> meses, pero no es fácil
> de hacerlo... te cuento porque:
> 
> Hay algunas diferencias fundamentales entre Logo y
> el modelo de
> programación de eToys que hace que algunos de los
> típicos ejercicios de
> Logo no puedan ser usados de la misma forma en
> Squeak.
> 
> La diferencia a la que me estoy refiriendo es que en
> eToys uno puede
> tener varios guiones todos corriendo al mismo
> tiempo. Para mostrar esta
> característica usemos unos de los clásicos ejemplos
> de logo: Dibujar un
> círculo.  Esto en Squeak se puede hacer de, al
> menos, 2 formas:
> 
> 
> La opción 1 es la más conocida: Un guión con 2
> mosaicos, uno para girar
> y otro para avanzar.
> 
> 
> 
> 
> La opción 2 es la más "Squeak": Hacer 2 guiones, uno
> para girar y otro
> para avanzar, y hacerlos funcionar a la vez.
> 
>                                     
> 
> 
> El hecho de tener más de un guión corriendo a la vez
> hace que sea muy
> difícil hacer versiones "lentas" de las acciones.
> Tratá de imaginarte
> que pasaría si tenés 2 guiones, uno que diga "girar
> 90" y otro que diga
> "avanzar 100" y que quieras hacer las cosas en forma
> lenta y vas a ver
> que hay unos temas de concurrencia que no se dan si
> se asume que las
> operaciones ocurren en forma secuencial.
> 
> 
> Los diseñadores de eToys prefirieron usar un modelo
> "concurrente" y no
> tan lineal como el modelo que usa el Logo.
> 
> Me temo que la solución a tu problema va a estar más
> por el lado de
> buscar ejercicios donde esté presente la
> concurrencia.
> 
> Saludos,
> 
> -- Diego
> 
>  


		
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