Re: Curriculum Squeak

On 6 Aug 2004, at 1:37 PM, Fernando wrote:

> Con la pregunta me refería a puntos concretos en los que Squeak pueda 
> ser una herramienta "poderosa" en distintas edades y que sirvan de 
> referencia para el profesorado que se inicie. Cada uno piensa en su 
> nivel de docencia y aunque Squeak es muy flexible precisamente esa 
> flexibilidad puede hacer que nos sintamos al principio perdidos en su 
> uso en la escuela.
>  
> Ejemplo: este año (4º primaria, 9-10 años) en el área de Conocimiento 
> del Medio trabajaremos la rotación y la traslación: podemos hacer una 
> simulación en Squeak de un sistema solar donde se muestre estos 
> dos movimientos de la tierra respecto al sol.

Creo que si nos pusieramos a buscar ejemplos, veríamos que donde Squeak 
(Morphic) demuestra más su excelencia es en todo aquello que contenga 
una componente temporal (El ejemplo de la gravedad es, por supuesto, 
"de libro"). En el otro extremo hay ejemplos completamente atemporales 
(como el reconocimiento de minerales) para los que Squeak se puede 
considerar más una ayuda para la memoria que para el entendimiento. 
Entre estos dos extremos hay gran cantidad de asuntos que se pueden 
beneficiar mas del uso de Squeak que del uso de una pizarra, como 
podría ser el caso de la traslación y la rotación.

El problema que yo veo es que dudo que haya muchos niños de 9-10 años 
que no tengan ya claros (y tan claros como creemos tenerlos nosotros 
mismos) los conceptos de traslación y rotación (aunque no les pongan 
esos nombres). Cuando intentamos usar Squeak para reincidir en los 
niños sobre lo que se entiende por rotación y traslación corremos el 
"riesgo" de estar acercándonos más al caso de reconocimiento de 
minerales que al de la experimentación con la gravedad. Podemos pensar 
que es sólo un tema de presentación, pero yo diría que hay algo más.


Saludos geoestacionarios
--Manolón



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