Re: Derecha/Izquierda

 Lo que Diego comenta de las limitaciones  que suponen la presencia de texto escrito pueden ser un inconveniente o una ventaja: depende del sistema de aprendizaje que sigan los profesores para que aprendan el lenguaje escrito. Estos métodos básicamente pueden de progresión sintética o progresión analítica o globales. Estos dos a su vez se pueden combinar en Mixtos y hay una tercera versión denominada Integradores/equilibrados (me dejo otra metodología que se denomina “Enfoques de corte natural).
 En los países que se habla castellano se sigue por tradición métodos de progresión sintética, solemos empezar por vocales, algunas consonantes y empezamos a combinarlas, (¿se acuerdan?) pero también nos podemos aproximar al lenguaje escrito por progresión analítica, global: tomamos como referentes para empezar palabras enteras dotándolas de significado: palabra=significado. Esto tiene cierto sentido si tenemos en cuenta que un niño pequeño sí tiene una sobrada capacidad para decodificar correctamente lenguaje icónico que se comentaba (marcas de coches, señales,...hacer la prueba). Acercarnos a Squeak desde este punto de vista y teniendo en cuenta que el lenguaje que están usando en pantalla es “auténtico”, tiene una retroalimentación constante, puede ser muy válido.

 Otra cosa: a los 5 años, desde mi punto de vista, la lectura debería estar bastante potenciada.

 Diego decía:

Entre los consejos que da Papert sobre como usar el Logo, habla de lo

importante que es que el niño juegue con su propio cuerpo a ser la

tortuga.

 De lo que comentabas de LOGO, hay un libro, en Inglés de descarga gratuita, de un tal Jim Muller, que insiste mucho en este tipo de ejercicios. 

 ¿Y si se usa en Ed. Infantil precisamente como herramienta para favorecer los procesos de adquisición de la lateralidad? Tenemos un medio fantástico para el niño/a haga sus propias investigaciones.

 De todas formas es un tema delicado: en música es habitual que incluso con niños que ya tienen una lateralidad completamente desarrollada, que tengas que trabajar en modo “espejo” con ellos, sobre todo con instrumental de placa Orff y esas cosas...

 Creo que hay algo que tenemos que tener presente: para favorecer aprendizajes significativos hay que contar con la significatividad lógica (saber que viene antes y lo que viene después) y la significatividad psicológica (la edad y las capacidades teóricas desarrolladas): aunque es de libro, hay que reflexionarlo.

 Un saludo.

 Fernando Fraga

Manuel Blanc <[email protected]> wrote:

On 20 Sep 2004, at 9:52 AM, Fernando wrote:

> Le he dado unas vueltas al tema este de Derecha/Izaquierda en lugar de 
> números positivos y negativos, y aunque mantengo lo dicho para 
> Primaria, de 8 años en adelante, empiezo a tener mis dudas para niños 
> de menos edad: el problema radica en la lateralidad, que todavía no la 
> tienen totalmente definida. Hasta los 5-6 años, por comentarios de 
> compañeras de Ed. Infantil y lo estudiado, no tienen claro cual es la 
> derecha o la izquierda en su cuerpo: trasladarlo a un objeto externo 
> todavía menos. Si lo asociamos a números negativos y positivos a estas 
> edades, el caos puede ser absoluto (digo yo). Eso no quiere decir que 
> haya niños que ya la hayan definido, es una generalidad.
>  
> Quizás, sólo para Ed. Infantil o Primer Ciclo de Primaria, asociar el 
> movimiento con derecha/izquierda pueda facilitar mucho el trabajo para 
> los niños/as con Squeak y permitiría su uso en esta etapa. Una 
> compañera que trabaja en esta etapa se está animando a usarlo y se 
> encontraba con este problema.

Yo no voto por el signo a todas las edades. A un niño pequeño, creo yo, 
no hay que explicarle (o hacerle tragar) la convención de izquierda y 
derecha antes de poder girar. Con que tenga cierto concepto de los 
números naturales parece suficiente. Hay que minimizar el número de 
puntos conflictivos donde podríamos perder la atención o el interés del 
niño.

Si él sólo se da cuenta de que también se puede girar en sentido 
contrario entonces, si es muy pequeño, se le puede decir que para 
conseguir eso basta con poner esta rayita (-) delante del numero. Si es 
un poquito mas mayor se puede añadir que a esa raya le llamamos 
"signo".

Si lo que queremos, sin embargo, es explicarles las convenciones de 
izquierda y derecha, nada mas sencillo la regla mnemotécnica de que "la 
derecha es negativa" (es decir, lleva la rayita. O, si son mucho mas 
mayores, que la convención (conocida tradicionalmente como "regla del 
sacacorchos"[*]) es que la derecha va perpendicularmente hacia abajo y 
la izquierda perpendicularmente hacia arriba.

Por otro lado creo que es posiblemente un error tradicional en el 
entorno de Squeak[**] el explicar los números negativos a partir del 
giro del cochecito. Con el giro, un numero negativo, x, es equivalente 
en a un numero positivo ,360-x.

Los números positivos y negativos se explicarían con mas propiedad 
poniendo marcha adelante y marcha atrás al autito (lo que es muy 
sencillo usando una barra de desplazamiento entre -1 y 1 (o entre -1 y 
5 si el niño sabe que el coche de papa tiene cinco marchas y marcha 
atrás).


[*] Que, para niños, se podría parafrasear como "la regla del grifo" ya 
que los grifos están mucho mas dentro de su experiencia y también son 
de rosca "derecha".
[**] Tambien sería un error confundir a un niño diciéndole que si 
miramos en una dirección durante suficiente tiempo, acabaríamos viendo 
nuestra propia espalda... por mucho que lo haya dicho Einstein

Saludos
--Manolón.



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