Re: Derecha/Izquierda

Yo enseño robótica con Lego, pero sólo lo hago por dinero ;)

Ahora en serio: será porque hace 15 años que empecé a formarme como docente
y todavía no terminé (entre magisterio, posgrado en informática, cursos,
carrera de Licenciatura en Educación...) que creo en los preceptos que
Comenius expresó (seguramente no inventados "del todo" por él) sobre ir
siempre de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, y
"enseñar todo a todos" (ideal pansófico).
¿Cómo que los chicos programan algo (programa=abstracto) para luego llevarlo
a su vida (vida=concreto)?
Mis hijos (3 y 5 años) están aprendiendo a darle de comer al pez (se llama
"Sol"), ven cómo respira tomando agua por la boca y expulsándola por "los
costados". Por supuesto que lo buscamos en internet para ver un esquema de
cómo respiran los peces=de lo concreto (mirar al pez) a lo abstracto (mirar
un esquema de su respiración).
Así funciona todo a esta edad, todo comienza por una pregunta que un padre o
un docente avispado aprovecha para generar una situación (la compra de un
pez, por ejemplo) donde se vea en concreto la respuesta a esa pregunta.
Pero empezar al revés no tiene sentido. Empezar diciendo a un chico que arme
un programa, y luego disfrazarlo de tortuga para que vivencie el programa???
No entiendo cuál sería el objetivo.
Yo aprendí a programar como primera aproximación a una computadora, ya que
cuando yo tenía 12 años llegó a mis manos una Sinclair 1000 y un manualcito
que enseñaba Basic. Obviamente me encanta generar cosas similares en mis
hijos y en mis alumnos, pero todo a su debido tiempo: en nivel inicial usan
páginas web como www.lavacaconnie.com, www.uptoten.com, y muchísimos más; en
el primer ciclo de primaria (6 a 8 años) utilizan software de todo tipo
(para hacer cuentos, para practicar cardinalidad, ordinalidad, lateralidad,
lectoescritura...), en el segundo ciclo (9 a 11 años) ya empiezo a hacer
hincapié en que ellos produzcan material como textos, mucha comunicación con
escuelas de otros países, ver sus producciones en páginas web, animaciones,
y me encanta en el tercer ciclo (sólo tengo séptimo, es decir, 12 años)
programen algo y armen sus propias páginas web. Aplico los preceptos
comenianos en el área de la informática, en el sentido de "desde usuarios
hasta programadores" (como de lo concreto a lo abstracto).
Obviamente no es la única forma, pero es la que fui armando con los años de
trabajo.

Saludos

Prof. Iris Fernández
[email protected]
www.irisfernandez.com.ar

----- Original Message -----
From: "Fernando" <[email protected]>
> Hay una idea que me encanta, con la que no contaba, y
> que ahora me permite entender mejor Squeak: los
> niños/as programas objetos, tortugas, robots,... con
> una idea: llevar esa programación a su propia vida
> para   así permitir que se comprendan mejor a sí
> mismos. Se trata de intentar una "transferencia" del
> aprendizaje: lo que hacen en su entorno mediante
> programción que lo lleven a su propia vida.
>
> Quizás en Secundaria se plantee la robótica, el uso de
> controladoras,... con otros fines. Pero ¿cuál es la
> razón de plantear esto con niños pequeños? ¿cuál es el
> beneficio? Lo sé, no se trata sólo de programación, es
> mucho más. Los LEGO programables, el Roamer (es un
> robot programable autónomo específico para Ed.
> Infantil: alucinante),... yo era de los del Tente,
> ¡¡si hubiera tenido todos estos medios!!
>
> Cuando era chaval viví la época Basic, en mi colegio
> no se plantearon LOGO. ¿cuál fue la razón de que se
> insistiera tanto en su aprendizaje? Muchos profesores
> lo enseñabas sin tomar conciencia de lo que realmente
> se intentaba hacer. No se trataba sólo un lenguaje de
> programación: se trataba de trabajar procesos,
> controlarlos, dominarlos, llevarlo a tu propia vida y
> aplicarlo en tus propias dificultades. La
> metacognición. Aquí Manuel diría: uuuuh   :)
>
> Supongo que el concepto de retroalimentación te
> sonará: está de moda en educación desde hace tiempo y
> ha abierto muchas espectativas para el cambio y la
> mejora, pero es un concepto que tiene su origen en
> ambientes tecnológicos.
>
> El coche que no se sale de la carretera... un ejemplo
> de trabajo de procesos de retroalimentación.
>
> Un saludo a TODOS.
>
> Fernando Fraga
>
>
>
>
>
>
>  --- iris <[email protected]> escribió:
> > > Entre los consejos que da Papert sobre como usar
> > el Logo, habla de lo
> > > importante que es que el niño juegue con su propio
> > cuerpo a ser la
> > > tortuga.
> >
> > Sinceramente, pienso siempre en la computadora como
> > una herramienta para
> > obtener otro tipo de conocimientos, y esto de
> > corporizar la tortuga es tener
> > experiencias concretas para aprender a usar la
> > computadora... Para exagerar,
> > sería parecido a hacer que los chicos de secundario
> > recorten letras y las
> > centren, justifiquen agregando espacios, pongan
> > viñetas con sellitos, como
> > para que interioricen el concepto... cuando la
> > realidad es que es el
> > procesador de textos el que está allí para hacernos
> > las cosas más fáciles.
> >
> > > Jugamos un rato así usando todos comandos
> > "fáciles" (con números
> > > positivos) para tomar práctica en usar las
> > baldosas como referencia,
> > > después de eso le dije (yo hacía las veces de
> > Programador/Nicolás y el
> > > de Tortuga) "avanzar -5" noté que se quedó un rato
> > pensando... y caminó
> > > hacía atrás.  Desde ese momento supo porque su
> > tortuga no hacía lo que
> > > el quería.
> >
> > Otro tema es cuando se trata de los hijos. Para mis
> > hijos, soy capaz de
> > hacer algo así jugando, pero no con la idea de
> > ayudarlo a ser un programador
> > de 5 años. Educar a un chico es como construir una
> > casa, primero los
> > cimientos, etc. y si la casa es toda ventanas (por
> > ejemplo) no sirve de
> > mucho. Cuando tienen menos de seis años son esponjas
> > que absorben todo tipo
> > de conocimientos, pero es fundamental que aprovechen
> > esa época para aprender
> > a manejarse en el mundo concreto educando su
> > motricidad, aprendiendo el
> > idioma oral y escrito, aprendiendo a compartir, a
> > tener amigos, normas de
> > higiene, un poco de música variada, etc., es decir,
> > una formación integral.
> > Ya habrá tiempo más adelante para que vayan llegando
> > solos a otro tipo de
> > conocimientos.
> >
> > Siempre doy el ejemplo de "Tigger Woods", a quien lo
> > "instruyeron" (no
> > educaron) para que sea toda la vida un golfista...
> > ¿y si tenía un accidente
> > en sus manos no servía para más nada? ¿Y si era más
> > inteligente para otra
> > actividad? ¿Y si le tocaba vivir en un país en
> > guerra o en crisis donde no
> > se necesitaran golfistas?
> >
> > Saludos
> >
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