chequeo al linex en el sistema educativo extremeno

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Artículo aparecido en El periódico Extremadura

CHEQUEO AL LINEX EN EL SISTEMA EDUCATIVO EXTREMEñO

Los profesores usan el ordenador en el aula dos horas a la 
semana

Cuatro de cada diez docentes extremeños reconoce que no 
emplea material informático en sus clases. A pesar de la 
apuesta tecnológica de la Junta, los alumnos de la región 
usan poco el PC y lo hacen mal.

Casi cuatro de cada diez profesores extremeños no utilizan 
nunca el ordenador en sus clases y quienes lo usan lo hacen 
una media de 1,9 horas a la semana. A pesar de la apuesta 
tecnológica llevada a cabo por la Junta de Extremadura en 
el ámbito educativo, la realidad es que los ordenadores en 
las aulas se utilizan poco, se utilizan mal y el 
profesorado se encuentra dividido a la hora de valorar las 
ventajas y desventajas pedagógicas que la informatización 
supone para el proceso de enseñanza. Son conclusiones 
recogidas en el estudio El modelo extremeño de 
informatización del aula. Una valoración estadística del 
profesorado , realizado por Agustín Carrasco, José Antonio 
Palacios y Alfonso Domínguez y publicado por la 
Confederación General del Trabajo (CGT), sobre una encuesta 
realizada a 255 profesores y 19 técnicos informáticos de 
123 institutos extremeños. El modelo extremeño de 
informatización del aula se ha convertido en un proyecto 
social y vanguardista, que está siendo copiado en otras 
regiones españolas y es seguido muy de cerca en otros 
países de la Unión Europea -el último en interesarse ha 
sido Reino Unido- y América Latina. Sin embargo, la 
filosofía de esta iniciativa revolucionaria presenta 
también numerosas disfunciones en su aplicación educativa. 
A las dificultades técnicas que se han encontrado, se unen 
otros aspectos como la falta de aplicación o formación del 
profesorado. El estudio indica que el "relativo fracaso de 
la experiencia extremeña radica en la deficiente formación" 
de quienes tienen que dirigir las tareas de los alumnos en 
el aula. Fuentes consultadas por este diario también 
coinciden en señalar que la viabilidad de este modelo 
depende de la implicación de los equipos directivos. El 
informe analiza variables como el número de horas que se 
utilizan los ordenadores en clase, el nivel de implicación 
del profesor en la reconversión tecnológica, el número de 
cursos de informática realizados, la nota que dan los 
docentes a la formación recibida, la valoración del sistema 
Linex y de la filosofía del software libre o la interacción 
de los técnicos informáticos con los profesores en los 
centros. CONCLUSIONES Fruto de esta muestra, los autores 
resumen que los ordenadores se utilizan poco y mal, aunque 
más de seis de cada diez profesores aseguran estar 
dispuestos a implicarse para aplicar las nuevas tecnologías 
de la información en las aulas al servicio de la educación. 
Sin embargo, son muy críticos con los problemas prácticos 
que presenta el modelo, ya que más de la mitad de los 
docentes le dan una puntuación de 3,7 sobre 10 a la 
formación recibida y consideran que el problema fundamental 
es que los sistemas no funcionan o están rotos. El estudio 
revela asimismo la existencia de un 22% de profesorado 
radical y activamente contrario a cualquier modelo de 
informatización y cuya valoración de la formación recibida 
y voluntad de colaboración está cercana al 0 absoluto. Sin 
embargo, las principales críticas del profesorado se 
refieren al deterioro, mantenimiento y mal funcionamiento 
de los equipos (55%), la escasez de software educativo 
adaptado al proceso de enseñanza (48%) y la inadecuación de 
los materiales para el Linex (49%). Además, un 37% no se 
considera suficientemente preparado y un 56% suspende la 
formación que ha recibido. En este sentido, la 
investigación llevada a cabo en más de un centenar de 
centros extremeños recoge que la edad del profesorado no 
parece ser una variable significativa a la hora de computar 
este rechazo o el uso de las nuevas tecnologías. No se 
trata, por tanto, de un problema de relevo generacional. 
Quienes han conseguido rentabilizar el modelo de 
informatización del aula creen que los resultados inciden 
de forma notable en el proceso formativo del alumno. Pero 
para ello es necesario la implicación del profesor tanto en 
la preparación de los contenidos como en el traslado de los 
mismos al aula. Del estudio se deriva que el 38% de los 
docentes no usan nunca el ordenador en sus clases y quienes 
lo hacen dedican una media de 1,7 horas a la semana a 
preparar sus actividades. Desde la perspectiva de los 
técnicos informáticos, éstos también son muy críticos con 
la central del sistema en Mérida aunque consideran que los 
medios de los que disponen los profesores son adecuados. El 
trabajo también trata de reflexionar desde una perspectiva 
crítica otros aspectos del modelo, como la infrautilización 
de los recursos, la incompetencia digital de un minoritario 
sector del profesorado, el uso inadecuado y antipedagógico 
del ordenador, el marcado carácter centralista del modelo o 
la necesidad de generar marcos que posibiliten la creación, 
difusión y utilización efectiva de las aportaciones 
personales y colectivas en lo referido a recursos y 
materiales curriculares y pedagógicos.