Re: chequeo al linex en el sistema educativo extremeno

Pues no se cuando se hizo el estudio, porque en mi centro más del 90%
del profesorado lo utilizamos a diario, el administrador informático es
un profesional excelente que está contento (al menos lo parece) y poco a
poco iremos profundizando y aprendiendo más para el mejor uso de la
informática en el aula.
Ana

El dom, 02-04-2006 a las 22:26 -0500, Daniel Ajoy escribió:
> http://www.aula21.net/aulablog21/index.php/archives/2006/04/02/
> chequeo-al-linex-en-el-sitema-educativo-extremeno
> 
> 
> Artículo aparecido en El periódico Extremadura
> 
> 
> CHEQUEO AL LINEX EN EL SISTEMA EDUCATIVO EXTREMEñO
> 
> 
> Los profesores usan el ordenador en el aula dos horas a la 
> semana
> 
> 
> Cuatro de cada diez docentes extremeños reconoce que no 
> emplea material informático en sus clases. A pesar de la 
> apuesta tecnológica de la Junta, los alumnos de la región 
> usan poco el PC y lo hacen mal.
> 
> 
> Casi cuatro de cada diez profesores extremeños no utilizan 
> nunca el ordenador en sus clases y quienes lo usan lo hacen 
> una media de 1,9 horas a la semana. A pesar de la apuesta 
> tecnológica llevada a cabo por la Junta de Extremadura en 
> el ámbito educativo, la realidad es que los ordenadores en 
> las aulas se utilizan poco, se utilizan mal y el 
> profesorado se encuentra dividido a la hora de valorar las 
> ventajas y desventajas pedagógicas que la informatización 
> supone para el proceso de enseñanza. Son conclusiones 
> recogidas en el estudio El modelo extremeño de 
> informatización del aula. Una valoración estadística del 
> profesorado , realizado por Agustín Carrasco, José Antonio 
> Palacios y Alfonso Domínguez y publicado por la 
> Confederación General del Trabajo (CGT), sobre una encuesta 
> realizada a 255 profesores y 19 técnicos informáticos de 
> 123 institutos extremeños. El modelo extremeño de 
> informatización del aula se ha convertido en un proyecto 
> social y vanguardista, que está siendo copiado en otras 
> regiones españolas y es seguido muy de cerca en otros 
> países de la Unión Europea -el último en interesarse ha 
> sido Reino Unido- y América Latina. Sin embargo, la 
> filosofía de esta iniciativa revolucionaria presenta 
> también numerosas disfunciones en su aplicación educativa. 
> A las dificultades técnicas que se han encontrado, se unen 
> otros aspectos como la falta de aplicación o formación del 
> profesorado. El estudio indica que el "relativo fracaso de 
> la experiencia extremeña radica en la deficiente formación" 
> de quienes tienen que dirigir las tareas de los alumnos en 
> el aula. Fuentes consultadas por este diario también 
> coinciden en señalar que la viabilidad de este modelo 
> depende de la implicación de los equipos directivos. El 
> informe analiza variables como el número de horas que se 
> utilizan los ordenadores en clase, el nivel de implicación 
> del profesor en la reconversión tecnológica, el número de 
> cursos de informática realizados, la nota que dan los 
> docentes a la formación recibida, la valoración del sistema 
> Linex y de la filosofía del software libre o la interacción 
> de los técnicos informáticos con los profesores en los 
> centros. CONCLUSIONES Fruto de esta muestra, los autores 
> resumen que los ordenadores se utilizan poco y mal, aunque 
> más de seis de cada diez profesores aseguran estar 
> dispuestos a implicarse para aplicar las nuevas tecnologías 
> de la información en las aulas al servicio de la educación. 
> Sin embargo, son muy críticos con los problemas prácticos 
> que presenta el modelo, ya que más de la mitad de los 
> docentes le dan una puntuación de 3,7 sobre 10 a la 
> formación recibida y consideran que el problema fundamental 
> es que los sistemas no funcionan o están rotos. El estudio 
> revela asimismo la existencia de un 22% de profesorado 
> radical y activamente contrario a cualquier modelo de 
> informatización y cuya valoración de la formación recibida 
> y voluntad de colaboración está cercana al 0 absoluto. Sin 
> embargo, las principales críticas del profesorado se 
> refieren al deterioro, mantenimiento y mal funcionamiento 
> de los equipos (55%), la escasez de software educativo 
> adaptado al proceso de enseñanza (48%) y la inadecuación de 
> los materiales para el Linex (49%). Además, un 37% no se 
> considera suficientemente preparado y un 56% suspende la 
> formación que ha recibido. En este sentido, la 
> investigación llevada a cabo en más de un centenar de 
> centros extremeños recoge que la edad del profesorado no 
> parece ser una variable significativa a la hora de computar 
> este rechazo o el uso de las nuevas tecnologías. No se 
> trata, por tanto, de un problema de relevo generacional. 
> Quienes han conseguido rentabilizar el modelo de 
> informatización del aula creen que los resultados inciden 
> de forma notable en el proceso formativo del alumno. Pero 
> para ello es necesario la implicación del profesor tanto en 
> la preparación de los contenidos como en el traslado de los 
> mismos al aula. Del estudio se deriva que el 38% de los 
> docentes no usan nunca el ordenador en sus clases y quienes 
> lo hacen dedican una media de 1,7 horas a la semana a 
> preparar sus actividades. Desde la perspectiva de los 
> técnicos informáticos, éstos también son muy críticos con 
> la central del sistema en Mérida aunque consideran que los 
> medios de los que disponen los profesores son adecuados. El 
> trabajo también trata de reflexionar desde una perspectiva 
> crítica otros aspectos del modelo, como la infrautilización 
> de los recursos, la incompetencia digital de un minoritario 
> sector del profesorado, el uso inadecuado y antipedagógico 
> del ordenador, el marcado carácter centralista del modelo o 
> la necesidad de generar marcos que posibiliten la creación, 
> difusión y utilización efectiva de las aportaciones 
> personales y colectivas en lo referido a recursos y 
> materiales curriculares y pedagógicos.
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