Re: Re: the powers of instruction

Daniel: Gracias por preguntar. Para los que no me conocen, les cuento que
soy estudiante de la Lic. en Educación, y profe de informática en jardín y
primaria.

Piaget, Vigotsky y Skinner (conductismo) serían tres representantes de tres
diferentes corrientes en psicología que se "aplican" en educación. En
realidad a Piaget no le interesaba la educación sino la epistemología, por
lo que las "aplicaciones" tuvieron muchos errores de conceptos.
Piaget quiso describir la forma en que se pasa de un conocimiento "x" a otro
de mayor nivel, y por eso enumeró una serie de estadíos por los que pasan
todas las personas para ir llegando a la cumbre del pensamiento que sería el
pensamiénto lógico-formal (ignoró un poquito el relativismo cultural).
Quienes intentaron aplicar Piaget en educación (constructivismo) afirmaban
que había que contradecir las hipótesis de cada chico para que él mismo
entrara en crisis con su estadío actual y pasara al siguiente aprendiendo de
sus propios errores y de su experiencia. Para un docente constructivista
todos los alumnos que fueron trabajando en la contradicción de sus hipótesis
y lograron avanzar un poco tuvieron éxito en su educación. Por eso siempre
se habla de que llegan a 7mo grado sin saber escribir bien, porque no se los
corrige. No existe el rol docente más allá de facilitar la interacción del
alumno con el objeto de conocimiento.
Los conductistas que intentaron explicar la educación con el precepto de que
la "mente" es algo que no se puede describir científicamente, con lo cual
para ser científicos sólo se puede hablar de lo que se ve, es decir, las
conductas. Para un docente conductista yo puedo tener como objetivo que a un
alumno, si le pregunto cuánto es 2+2 me responda 4. Si no entiende qué es
sumar, no lo puedo apreciar según esta teoría.
En todo este baile los mejores alumnos se beneficiaban con Piaget y los
peores con el conductismo (aprendizaje memorístico=más fácil).
Ahora se está retomando a Vigotsky, psicólogo marxista que intentó aplicar
la teoría del materialismo histórico a la psicología, y cuyo concepto más
difundido en educación es el de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): aquellas
acciones que un alumno puede realizar solamente cuando un docente o un
compañero le dan algunas pistas (no se lo resuelven ellos, sólo le dan
pistas), son conocimientos que ese alumno tiene en su ZDP. Allí por fin se
puede hablar de aprendizaje relevante (no memorístico) pero con un rol del
docente que va más allá de contradecir hipótesis.

Saludos

Prof. Iris Fernández
[email protected]
www.irisfernandez.com.ar


----- Original Message ----- 
From: "Daniel Ajoy" <[email protected]>
To: <[email protected]>
Sent: Saturday, July 24, 2004 3:45 PM
Subject: [small-land] Re: the powers of instruction


On 24 Jul 2004 at 14:00, [email protected] wrote:

>    From: Prof. Iris Fernández <[email protected]>
> Subject: Re: Re: the powers of instruction
>
> Por algunas lecturas que estuve haciendo sobre Piaget, Vigotsky, etc. lo
que
> entiendo de este párrafo es lo siguiente: hay alumnos que están en una
etapa
> en las que aprenderían solos la "próxima noción", porque aprenderían
> construyendo sus propios conocimientos debido a que están en un estadío
> determinado, y otros, como no han llegado aún a ese estadío, no DEBERIAN
> aprender determinada cosa porque su aprendizaje sería conductista (sólo
> repetiría la conducta de responder determinada cosa a determinado estímulo
> sin entender el concepto de fondo) o memorístico. Por lo tanto el docente
no
> es necesario para los primeros alumnos, y es perjudicial a los segundos.
Los
> críticos de Piaget explican esto al hablar de lo útil de la noción de Zona
> de Desarrollo Próximo de Vigotsky: los alumnos que tienen determinado
> conocimiento en su Zona de Desarrollo Próximo, son los que necesitan al
> docente.

Hola Iris,

No entiendo cómo es que esto:

> los alumnos que tienen determinado
> conocimiento en su Zona de Desarrollo Próximo, son los que necesitan al
> docente.

Es una crítica a las ideas de Piaget. Podrías aclararme un poco, porfa.

Daniel





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