Re: Re: the powers of instruction

> Tengo la sensación que las diferencias entre ambos son producto de las
> diferentes etapas del desarrollo del niños que estudiaron cada uno.

Piaget comenzó su trabajo haciendo tests de inteligencia a adultos, y
observó que los resultados no medían correctamente la inteligencia general
de la gente, sólo una parte escolarizada. Como epistemólogo se interesó por
el origen del conocimiento y por eso estudió a bebés y chicos.
Vigotsky estaba interesado por la "erradicación del analfabetismo" en la
URSS, por lo que estudió adultos y chicos de diferentes grupos étnicos, pero
también estudió chicos discapacitados, por ejemplo.
Pienso que ambas teorías (y también el conductismo) pueden darnos
herramientas para resolver situaciones educacionales. Por ejemplo, para
enseñarle a un chico con déficit atencional, es necesario aplicar algo del
conductismo: premios y castigos, refuerzos positivos ante respuestas
correctas... de otra manera no aprenden. Otro ejemplo: no creo que sirva
"construir" el algoritmo de la suma. Una vez que el chico aprendió a sumar
porque comprende el concepto, le enseño el algoritmo que la sociedad tardó
tantos años en encontrar. De hecho, enseñar algoritmos es desmatematizar las
matemáticas (enseñar una forma de resolver sumas, restas, etc. sin necesidad
de contar, agrupar, etc.) y se trata de una convención la manera en que lo
hagamos. Las convenciones no se construyen chico por chico, sólo se enseñan.

> Es discutible que los "peores" alumnos se beneficien con el conductismo,
> porque es discutible que lo aprendido de forma memorística tiene una
> aplicación efectiva en la realidad.

Cuando uno tiene alumnos chicos y viejos, observa que los primeros aprenden
mejor en forma constructivista y los últimos en forma memorística. A medida
que crecemos perdemos memoria fluida y ganamos memoria cristalizada. Nos va
a pasar a todos. Por lo tanto hay quienes aprenden solo de memoria o en
forma mecánica, con un machete (me pasó muchas veces enseñando a viejitas a
chequear el mail para comunicarse con sus hijos en el exterior. Sólo
funciona el machete y no aprenden a resolver situaciones inesperadas).
Hay chicos muy inteligentes que aprenden solos, y chicos muy tenaces pero
menos brillantes que se sienten más cómodos con evaluaciones conductistas
(diez ejercicios de cuentas) antes que con la resolución de situaciones
nuevas que apliquen lo aprendido.

> Me cae bien Vigotsky ;)
A mí también, sobre todo después de ver dos veces en esta semana "Good Bye
Lenin", que me dejó nostálgica...

> Pregunta: ¿Has leído Papert? (Sobre todo los escritos donde crítica a
> Papert y habla del contruccionismo vs. constructivismo).  Me gustaría
> conocer tu opinión.

No, se ve que no es de la admiración del ambiente de la pedagogía... Algo vi
en el posgrado de informática, pero me queda pendiente leerlo a él
directamente.

Saludos

Iris



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