Re: Re: the powers of instruction

Es algo que se ve cotidianamente, en la conversación con el alumno.
Si a un chico le hablás de sumas durante una semana y un día ves que "juega"
con sumas sucesivas, está próximo a aprender el concepto de multiplicación.
Podrías esperar o guiarlo para que "construya el concepto" de multiplicar, o
podés decirle: "6+6+6+6 puede decirse 4 veces 6, o 4x6".
Y si nunca juega con sumas sucesivas, los juegos los proponés vos hasta que
se den cuenta de la necesidad de una herramienta para resolver sumas
sucesivas.
Si un chico no está listo para aprenderlo no lo va a entender, o no le va a
interesar. Es la diferencia entre quien sabe algo y quien está listo para
superar ese algo que sabe (nivel de aprendizaje potencial).
A mi entender nosotros aprendimos en forma conductista pero la mayoría de
los docentes no se conformaban con la respuesta correcta si se veía que el
concepto no estaba comprendido, así que todo esto nos lleva a la conclusión
de que la mezcla de teorías que siempre aplicamos estaba bien. Es más, cada
vez me inclino más a pensar que todo buen docente puede elegir una u otra
forma de encarar la enseñanza, pero si tiene capacidad va a enseñar bien
independientemente del método.

Y retomando la frase por la que empezó todo: sea como sea el docente, el
alumno motivado va a aprender siempre porque es lo que le interesa, y el
alumno no motivado necesita motivación más que explicaciones.

Saludos

Iris




----- Original Message ----- 
From: "3vrqp" <[email protected]>
To: <[email protected]>
Sent: Tuesday, July 27, 2004 6:55 AM
Subject: Re: [small-land] Re: the powers of instruction



On 25 Jul 2004, at 2:53 AM, Prof. Iris Fernández wrote:

> Por lo
> tanto el docente debe trabajar activamente como facilitador, explicando
> (cosa despreciada por los constructivistas) aquellas cosas que se
> encuentren
> en la zona de desarrollo próximo.

¿Y el docente vigotskiano típicamente sabe qué cosas están "en zona"
consultando tablas estadísticas, escuchando al alumno o cómo?

Saludos
--Manolón




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