Re: Re: Curriculum Squeak

>Tengo entendido que entre los círculos científicos no hay
>concepciones correctas y erroneas, solamente modelos que
>representan mejor la realidad o que la representan peor.
>Pero por ejemplo en los exámenes de "verdadero y falso"
>se hace creer en otra cosa.

Acá estamos frente a otro problema: el de la transposición didáctica.
Dice un teórico francés (Chevallard) que los contenidos que se enseñan en la
escuela no son conocimiento científico sino "saber enseñado". La escuela,
como institución cuyo objetivo es la reproducción de la sociedad (reproducir
las desigualdades de nuestro sistema legitimándolo a través de la
titulación... tema apasionante pero para otro mail) necesita renovar su
legitimidad cada vez que la misma va decayendo.
Para que esta institución renueve su legitimidad puede mover cualquiera de
las piezas que le darían un nuevo aire profesional (según Chevallard, si las
maestras enseñan ahora lo mismo que hace cincuenta años, cumplen el mismo
rol que la empleada doméstica: las mamás saben limpiar y enseñar a sumar,
pero no lo hacen porque no tienen tiempo). La escuela podría renovar su
legitimidad cambiando su estructura, sus metodologías, pero la pieza más
fácil de cambiar y que otorga un importante renombre es el contenido.
Es en ese momento de crisis donde el área gubernamental del sistema
educativo toma los contenidos que en ese momento estén trabajando los
científicos, y lo enuncia en forma de contenido a enseñar; luego son los
pedagogos los que analizan y elaboran el contenido, los profesores del
profesorados quienes lo enseñan a los futuros docentes, y los docentes
quienes hacen llegar la novedad a los alumnos. Cada uno de estos pasos
implica, no sólo la pérdida de detalles, fundamentaciones y profundidad en
los temas, sino esto que vos nombrás en este mail: la despersonalización y
deshistorización de la ciencia, que al limpiarla y mostrarla asépticamente a
los destinatarios del sistema otorgan al docente el poder de "tenés que
creerme porque no lo digo yo, está escrito".
Y obviamente el sistema necesita de todo el poder que implica el sistema
educativo, porque si no ¿cómo aceptarían los perjudicados por el sistema
ingresar a una institución que lo califica y clasifica, condenándolo al
fracaso y colocándolo en el último escalón de una sociedad "meritocrática"?

Saludos

Iris



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