Re: Inexactitud de los contenidos

"A lo que voy, es que a veces los padres y los profesores cometemos errores
porque hemos aprehendido
mal lo que estamos explicando. Algunos de estos errores vienen de que a su
vez nuestros profesores tenían el concepto mal aprehendido. Lo peor de todo
es que el problema se autoperpetúa. ¿Tiene este problema (que
parece que nadie quiere escuchar) algún nombre y algún prohombre, o
promujer, en Teoría Educativa?
Si me contestas, de verdad te agradecería que lo hicieras en la lista en vez
de personalmente."

Me parece que el problema es el de la infinitud del conocimiento. Los
conocimientos no son contenidos en recipientes limitados, sino redes de
conceptos interconectados. Si se le enseña a los estudiantes determinado
conocimiento es con determinado objetivo, como noción básica o como noción
previa para otra noción importante, pero el crecimiento acelerado de la
ciencia no permite enseñar todo a todos.
Si tengo ganas de que mis alumnos comprendan TODO sobre los movimientos de
la tierra necesitan como noción previa la noción de gravedad, para ello van
a necesitar entender el concepto de masa, para eso el de materia (me
imagino, ya que tanto no sé del tema). Por lo tanto, para chicos de seis
años me conformo con que sepan que no es el sol el que gira alrededor
nuestro, a los doce con que tengan idea de que las órbitas tienen que ver
con una atracción de un cuerpo a otro, etc. (no soy profe de ciencias, así
que lo pongo a modo de ejemplo, pero no sé si es exacto). Vamos enseñando
por aproximaciones sucesivas, como en realidad pienso que aprendemos.
¿Cuándo llegaste vos a comprender todo lo que sabés ahora? Muy
probablemente, de adulto, reflexionando sobre estos temas.
Llegamos al profesorado y resulta que el conocimiento se ha reproducido de
manera "inexacta", casi siempre mejorando las hipótesis, refinando la
puntería, pero nunca llegando a la verdad. ¿Qué verdad? De nuevo vuelvo al
tema de la transposición didáctica: los contenidos se muestran congelados,
deshistorizados, simplificados, anónimos, hasta cambiar de "saber sabio" (el
originario) a "saber enseñado". ¿Existe otra posibilidad? ¿Serviría mostrar
día a día cuáles son las hipótesis de los actuales científicos? ¿Tiene
sentido en el contexto de la escolaridad obligatoria cuyos objetivos no
tienen que ver con la formación de científicos?
Otro motivo de la desinformación de los maestros tiene que ver con la
pedagogía con la que fueron formados, bastante más memorística y
enciclopedista que ahora. Y se criticará luego a los alumnos nuestros
actuales por alguna otra carencia de nuestra tarea (sobre todo en Argentina,
con lo mal que está la educación por motivos políticos).

Saludos

Iris



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