Re: Inexactitud de los contenidos

>    From: Prof. Iris Fernández <[email protected]>
> 
> "A lo que voy, es que a veces los padres y los profesores 
> cometemos errores porque hemos aprehendido mal lo que 
> estamos explicando. Algunos de estos errores vienen de que 
> a su vez nuestros profesores tenían el concepto mal 
> aprehendido. Lo peor de todo es que el problema se 
> autoperpetúa. ¿Tiene este problema (que parece que nadie 
> quiere escuchar) algún nombre y algún prohombre, o 
> promujer, en Teoría Educativa? Si me contestas, de verdad 
> te agradecería que lo hicieras en la lista en vez de 
> personalmente."
> 
> Me parece que el problema es el de la infinitud del 
> conocimiento. Los conocimientos no son contenidos en 
> recipientes limitados, sino redes de conceptos 
> interconectados. Si se le enseña a los estudiantes 
> determinado conocimiento es con determinado objetivo, como 
> noción básica o como noción previa para otra noción 
> importante, pero el crecimiento acelerado de la ciencia no 
> permite enseñar todo a todos.
> 
> Si tengo ganas de que mis alumnos comprendan TODO sobre los 
> movimientos de la tierra necesitan como noción previa la 
> noción de gravedad, para ello van a necesitar entender el 
> concepto de masa, para eso el de materia (me imagino, ya 
> que tanto no sé del tema). Por lo tanto, para chicos de 
> seis años me conformo con que sepan que no es el sol el que 
> gira alrededor nuestro, a los doce con que tengan idea de 
> que las órbitas tienen que ver con una atracción de un 
> cuerpo a otro, etc. (no soy profe de ciencias, así que lo 
> pongo a modo de ejemplo, pero no sé si es exacto). Vamos 
> enseñando por aproximaciones sucesivas, como en realidad 
> pienso que aprendemos. ¿Cuándo llegaste vos a comprender 
> todo lo que sabés ahora? Muy probablemente, de adulto, 
> reflexionando sobre estos temas. 

Hola Iris,

Parece que tenemos ideas parecidas.

http://www.angeltowns.com/members/mondragon/paradiso/OpinionesPersonales.html
A mi parecer, lo que uno sabe bien lo aprendió...

> Llegamos al profesorado y 
> resulta que el conocimiento se ha reproducido de manera 
> "inexacta", casi siempre mejorando las hipótesis, refinando 
> la puntería, pero nunca llegando a la verdad. ¿Qué verdad? 
> De nuevo vuelvo al tema de la transposición didáctica: los 
> contenidos se muestran congelados, deshistorizados, 
> simplificados, anónimos, hasta cambiar de "saber sabio" (el 
> originario) a "saber enseñado". 

http://www.angeltowns.com/members/mondragon/paradiso/SuperficiesReales.html
Alguna vez leía que las matemáticas que te muestran los 
entendidos son como los platos que salen de la cocina 
en los restaurantes...

> ¿Existe otra posibilidad? 
> ¿Serviría mostrar día a día cuáles son las hipótesis de los 
> actuales científicos? ¿Tiene sentido en el contexto de la 
> escolaridad obligatoria cuyos objetivos no tienen que ver 
> con la formación de científicos?

http://www.angeltowns.com/members/mondragon/paradiso/OpinionesPersonales.html
No sé cuáles son los objetivos que tiene la Educación 
actualmente, pero los objetivos que desearía que tuviese son...

Daniel




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