Re: Re: the powers of instruction

Por algunas lecturas que estuve haciendo sobre Piaget, Vigotsky, etc. lo que
entiendo de este párrafo es lo siguiente: hay alumnos que están en una etapa
en las que aprenderían solos la "próxima noción", porque aprenderían
construyendo sus propios conocimientos debido a que están en un estadío
determinado, y otros, como no han llegado aún a ese estadío, no DEBERIAN
aprender determinada cosa porque su aprendizaje sería conductista (sólo
repetiría la conducta de responder determinada cosa a determinado estímulo
sin entender el concepto de fondo) o memorístico. Por lo tanto el docente no
es necesario para los primeros alumnos, y es perjudicial a los segundos. Los
críticos de Piaget explican esto al hablar de lo útil de la noción de Zona
de Desarrollo Próximo de Vigotsky: los alumnos que tienen determinado
conocimiento en su Zona de Desarrollo Próximo, son los que necesitan al
docente.

Saludos

Prof. Iris Fernández
[email protected]
www.irisfernandez.com.ar


----- Original Message ----- 
From: "Daniel Ajoy" <[email protected]>
To: <[email protected]>
Sent: Friday, July 23, 2004 12:11 PM
Subject: [small-land] Re: the powers of instruction


> From: epilodge <[email protected]>
> Subject: the powers of instruction
>
> > "Well, I've been talking to you for two years and now I'm going to
> > quit. In some way I would like to apologize, and other ways not. I
> > hope - in fact, I know - that two or three dozen of you have been able
> > to follow everything with great excitement, and have had a good time
> > with it. But I also know that 'the powers of instruction are of very
> > little efficacy except in those happy circumstances in which they are
> > practically superfluous'. So, for the two or three dozen who have
> > understood everything, may I say that I have done nothing but shown
> > you the things.
>
> Al grano. Le he estado dando vueltas a todo esto y me parece bastante
> coherente, pero me gustaría conocer la opinión de la lista,
> especialmente de los docentes, sobre esa frase tan lapidaria (que yo
> traduciría, quizá demasiado libremente, como: "la eficacia de la
> enseñanza es negligible excepto para aquellos afortunados alumnos para
> los que resulta superflua".
>

Al leer en inglés lo que entiendo es:

la instrucción es muy poco eficiente excepto en aquellas
pocas circunstancias en las cuales es casi superflua.

A mi modo de entender lo que dice es que el "dictar clase"
es es, una de dos, ineficiente o superfluo. Y no puedo
dejar de asociar eso con la dicotomía instruccionismo -
constructivismo. Por lo que pienso que Mr. Feynman lo que
en realidad hace con esa sentencia es descalificar a los
sistemas actuales de educación donde predomina "la
instrucción", también llamados: la escuela.

Daniel





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