Re: Re: the powers of instruction

El problema de Vigotsky es que se murió de tuberculosis a los treinta y ocho
años. No terminó su tarea.
Su objetivo era occidentalizar la psicología soviética (hasta entonces sólo
conocida por los famosos perros de Pavlov), y producir un trabajo similar a
El Capital pero de la psicología. Fue censurado por el stalinismo y por ello
algunos trabajos se conocieron recién en los años '70.

El aprendizaje para Vigotsky comienza en forma interpersonal y evoluciona
hacia lo intrapersonal (por ejemplo, un chico comienza escuchando hablar,
luego comprende lo que le dicen, y por último aprende a hablar). Por lo
tanto el docente debe trabajar activamente como facilitador, explicando
(cosa despreciada por los constructivistas) aquellas cosas que se encuentren
en la zona de desarrollo próximo.
El docente es el representante de la cultura que precede al niño (diferencia
con Piaget, donde el docente es externo al trío Sujeto-Objeto-Conocimiento:
el chico aprende solo en interacción con el objeto)
Otro concepto de los seguidores de Vigotsky es el de andamiaje: el docente
ayuda al alumno resolviendo primero totalmente y paulatinamente va dejando
de ayudarlo para lograr que el alumno resuelva las situaciones sin ayuda. Se
trata de provocar el proceso del paso de lo interpersonal a lo
intrapersonal.

Saludos!

Prof. Iris Fernández
[email protected]
www.irisfernandez.com.ar


----- Original Message ----- 
From: "El Profe Roman" <romangelbort-/[email protected]>
To: <[email protected]>
Sent: Saturday, July 24, 2004 7:54 PM
Subject: Re: [small-land] Re: the powers of instruction


El Sáb 24 Jul 2004 19:25, Prof. Iris Fernández escribió:
> Daniel: Gracias por preguntar. Para los que no me conocen, les cuento que
> soy estudiante de la Lic. en Educación, y profe de informática en jardín y
> primaria.
>
> Piaget, Vigotsky y Skinner (conductismo) serían tres representantes de
tres
> diferentes corrientes en psicología que se "aplican" en educación. En
> realidad a Piaget no le interesaba la educación sino la epistemología, por
> lo que las "aplicaciones" tuvieron muchos errores de conceptos.
> Piaget quiso describir la forma en que se pasa de un conocimiento "x" a
> otro de mayor nivel, y por eso enumeró una serie de estadíos por los que
> pasan todas las personas para ir llegando a la cumbre del pensamiento que
> sería el pensamiénto lógico-formal (ignoró un poquito el relativismo
> cultural). Quienes intentaron aplicar Piaget en educación
(constructivismo)
> afirmaban que había que contradecir las hipótesis de cada chico para que
él
> mismo entrara en crisis con su estadío actual y pasara al siguiente
> aprendiendo de sus propios errores y de su experiencia. Para un docente
> constructivista todos los alumnos que fueron trabajando en la
contradicción
> de sus hipótesis y lograron avanzar un poco tuvieron éxito en su
educación.
> Por eso siempre se habla de que llegan a 7mo grado sin saber escribir
bien,
> porque no se los corrige. No existe el rol docente más allá de facilitar
la
> interacción del alumno con el objeto de conocimiento.
> Los conductistas que intentaron explicar la educación con el precepto de
> que la "mente" es algo que no se puede describir científicamente, con lo
> cual para ser científicos sólo se puede hablar de lo que se ve, es decir,
> las conductas. Para un docente conductista yo puedo tener como objetivo
que
> a un alumno, si le pregunto cuánto es 2+2 me responda 4. Si no entiende
qué
> es sumar, no lo puedo apreciar según esta teoría.
> En todo este baile los mejores alumnos se beneficiaban con Piaget y los
> peores con el conductismo (aprendizaje memorístico=más fácil).
> Ahora se está retomando a Vigotsky, psicólogo marxista que intentó aplicar
> la teoría del materialismo histórico a la psicología, y cuyo concepto más
> difundido en educación es el de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): aquellas
> acciones que un alumno puede realizar solamente cuando un docente o un
> compañero le dan algunas pistas (no se lo resuelven ellos, sólo le dan
> pistas), son conocimientos que ese alumno tiene en su ZDP. Allí por fin se
> puede hablar de aprendizaje relevante (no memorístico) pero con un rol del
> docente que va más allá de contradecir hipótesis.
>

Espectacular tu esplicación Iris!

Podrías ampliar como veía Vigotsky al rol del docente?

-- 
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Prof. Román Gelbort
Tecnologías de la Información y la Comunicación - Márketing
Usuario Linux: #345633 - Buenos Aires - Argentina
romangelbort-/[email protected]
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~




Visita nuestro sitio en http://www.small-land.org

Yahoo! Groups Links








------------------------ Yahoo! Groups Sponsor --------------------~--> 
Make a clean sweep of pop-up ads. Yahoo! Companion Toolbar.
Now with Pop-Up Blocker. Get it for free!
http://us.click.yahoo.com/L5YrjA/eSIIAA/yQLSAA/zCsqlB/TM
--------------------------------------------------------------------~-> 

Visita nuestro sitio en http://www.small-land.org
 
Yahoo! Groups Links

<*> To visit your group on the web, go to:
    http://groups.yahoo.com/group/small_land/

<*> To unsubscribe from this group, send an email to:
    [email protected]

<*> Your use of Yahoo! Groups is subject to:
    http://docs.yahoo.com/info/terms/