Re:

Bonjour,

Je me sens un peu obligé de réagir ;-)

Le 29/08/09 à 17:19, François Elie <[email protected]> a écrit :

> Le Sat, 29 Aug 2009 16:02:00 +0200,
> Bernard Lang <[email protected]> a écrit :
> 
> En lisant l'énumération impressionnantes des "features" des manuels
> scolaires numériques, je me disais... ça peut occuper et séduire les
> élèves (pas longtemps... car ils vont s'apercevoir assez vite du
> piège: il n'y a de joystick), 

Ça reste un manuel scolaire, je ne pense pas que les élèves soient dupes, même au départ.

> mais au bout du compte on produit
> simplement du brouillage qui va rendre plus difficile l'évaluation.

???
Je vois pas trop le rapport avec l'évaluation (et puis, par ailleurs, si l'école évaluait un peu moins ça ne serait pas un mal,
mais c'est une autre histoire).

> Ce qui me scandalise surtout c'est que le passage au numérique ne
> conduise pas à la nécessité d'apprendre à écrire! et plus seulement à
> lire.

Ça ne change rien par rapport au papier.

> Dangereux révolutionnaire je suis, à dire à mes
> élèves d'écrire sur leurs livres, même s'ils sont encore en papier. 
> 
> > l'animation peut aider à la compréhension, parfois.  Mais je doute
> > qu'elle aide à la mémorisation.

Il a même été +/- prouvé (une étude suisse dont j'ai oublié les refs) que cela focalisait l'attention mais nuisait à la
mémorisation.
En revanche, une animation avec des pauses aide nettement la compréhension. Que ce soit pour le moteur à explosion (pardon aux
physiciens, faut dire moteur à combustion interne) ou les battements cardiaques, des schémas de chaque "état" permettent la
mémorisation, mais une anim pour montrer les transitions entre états permet de comprendre les mécanismes.

> ...à multiplier les interfaces je doute aussi qu'on puisse aider tant
> que cela à la compréhension. J'ai souvenir d'un dispositif de capture
> avec une caméra analogique, dont l'image était numérisée, traitée en
> temps réel dans un ordinateur, moulinée, et qui produisait une
> série de points dans un tableur... pour la chute d'une bille. Le rasoir
> d'Occam doit valoir aussi en pédagogie! 

Les grands débats du début de l'exao (EXpérimentation Assistée par Ordinateur)... Je croyais qu'on en était revenu (utiles
dans certains cas, mais certains cas seulement).
 
> La vraie modernité c'est le partage et la gratuité de la connaissance.

Merci François ;-)
(j'en attendais pas moins mais ça fait toujours plaisir)

> Il y de la connaissance "propriétaire" et de la "connaissance libre".
> Et la première sera toujours plus séduisante que la seconde... 

Pas toujours. la production des éditeurs privés n'est pas encore au niveau des exos interactifs de Sésamath par exemple.

Sinon, je voulais quand même faire remarquer que le numérique pour le scolaire avait un paquet d'avantages.
- Le poids (faudrait dire la masse, mais ça prête à confusion).
- La navigation et les mises en relation  plus aisées entre un doc et plein d'annexes (grammaire, conjugaison, tableau
périodique, illustrations, etc.)
- L'audio et le mouvement (cf plus haut). En langues, c'est quand même très appréciable d'avoir les textes et l'audio sur un
même support, avec éventuellement la possibilité pour les élèves de s'enregistrer (ce qui pourrait enfin rendre possible une
évaluation un peu plus sérieuse de la production orale, même si ça va poser un pb de temps de travail du prof).
- La mémoire (le livre et le cahier peuvent ne faire plus qu'un)

Bref, tout ça pour dire de pas jeter le bébé avec l'eau du bain, il faudrait juste prendre le train en marche et produire des
contenus educ libres... (dsl, encore du yakafokon)
[fin de l'autopromo ;-) ]

-- 
Daniel

Rien ne sert de penser, faut réfléchir avant.
Pierre Dac

-- 
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